Digitální kompetence žáků: Definice a rozvoj

„Najde-li se dnes ještě učitel, jenž nedisponuje počítačovou gramotností a nesnaží se tento stav změnit, je na tom stejně, jako kdyby před 30 lety v roli učitele neuměl číst a psát,“ říká Karl Fisch, učitel informatiky a koordinátor technologií na Arapahoe High School v Denveru.

Tento citát podtrhuje význam digitálních kompetencí v moderním vzdělávání. V současné době je nezbytné, aby jak učitelé, tak žáci byli schopni efektivně a bezpečně využívat digitální technologie. Pojďme se podívat na to, co digitální kompetence znamenají a jak je lze rozvíjet.

Klíčové kompetence a jejich propojení

Klíčové kompetence představují funkční propojení znalostí, dovedností, postojů a hodnot, které jsou důležité jak pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti, tak i pro společnost a svět jako celek. Rozvíjejí se v průběhu celého života, a to nejen ve škole.

Dokument byl připraven jako vizuální opora pro učitele mateřských a základních škol a představuje očekávané výsledky učení klíčových kompetencí uvedených v RVP PV a RVP ZV. Pro předškolní i základní vzdělávání byly formulovány stejné klíčové kompetence, což umožňuje zajistit jejich plynulý rozvoj. Učitelé v mateřských i základních školách mohou na jednom místě vidět, k čemu rozvoj dítěte/žáka směřuje.

Každá klíčová kompetence je zpracována do přehledné tabulky kontinua očekávaných výsledků učení z RVP PV a RVP ZV. Složky klíčové kompetence a jejich charakteristiky vytvářejí ucelený obraz naplněné klíčové kompetence. V prvních dvou sloupcích jsou uvedeny informace z RVP ZV. Další tři sloupce jsou věnované očekávaným výsledkům učení (OVU) klíčových kompetencí v uzlových bodech (konec předškolního vzdělávání, konec 5. ročníku ZŠ, konec 9. ročníku ZŠ).

Z tabulky je patrné, že v základním vzdělávání je každá složka klíčové kompetence sycena jedním OVU. V předškolním vzdělávání je přiřazení OVU ke složkám variabilní. Některé složky obsahují více OVU, jindy naopak jeden OVU sytí více složek, případně není ke složce přiřazen OVU žádný.

Projekty na podporu digitálních kompetencí

Vzdělávání na jednotlivých partnerských školách jsme zahájili v září 2020 a do konce června 2022 se nám podařilo posunout digitální dovednosti u 237 učitelů na 12 středních školách. Školní metodici projektu z různých škol se shodují na tom, že tyto programy jsou velmi přínosné:

  • Střední škola Kralovice: "Přínosem pro všechny bylo získání nový́ch teoretických i praktických znalostí z oblasti výpočetní techniky. Lektoři se tedy soustředili hlavně na aplikace související s online výukou. Rozdělením vzdělávacího programu do pěti částí jsme měli všichni možnost si uvědomit, v jaké digitální kompetenci máme dobré výsledky a v jaké bychom měli zabrat. Zároveň si každý musel přiznat, že kvalitní výuka bez použití informačních technologií není už dnes možná."
  • INFIS Plzeň: "Vzdělávací program byl vedením školy hodnocen jako přínosný, protože kolegy, když na setkání zaujala nějaká aplikace, kterou někdo z kolegů již používal, tak si kolegové na základě zájmu vytvořili vlastní workshop, ať on-line či ve škole. Na workshopu vyučující prezentovali aplikaci, nastavení této aplikace, včetně vlastního využití ve výuce. Kolegové při závěrečném feedbacku uvedli, že každý našel při každém setkání nějakou inspiraci, kterou sám zavedl do výuky a která ho inspirovala."
  • Gymnázium a Střední odborná škola Rokycany: "Vzdělávací program hodnotíme jako velmi přínosný. Proběhl v nešťastné době coronaviru, uzavření škol a velké nemocnosti učitelů. Zároveň ale tyto skutečnosti podtrhly význam on-line komunikace, a protože jsme úplně všichni stále dokola řešili distanční výuku, přišel vlastně v pravou chvíli. Kladné hodnocení projektu ze strany učitelů ovlivnilo i to, že ve správnou chvíli dostali potřebné informace, objevili nové zdroje, zjistili, že když budou poznatky i výsledky své práce sdílet, prospěje to všem. Učitelům i žákům. Škola má nyní minimálně 10 zainteresovaných učitelů, kteří se dalšímu vzdělávání v oblasti digitálních kompetencí určitě nebudou bránit."
  • Odborná škola, Základní škola a Mateřská škola, Plzeň: "Pro naši školu přišel projekt ProDigi a pilotování v tu pravou chvíli. Vzhledem k situaci (COVID-19) jsme byli nuceni vyučovat distanční formou a právě díky projektu dokázala většina učitelů dohnat základních znalosti z této oblasti a okamžitě je aplikovat na praxi. Pilotování v programu pro nás bylo první ucelenou a dlouhodobější vzdělávací zkušeností v oblasti IT a po většině jsme tuto možnost velmi uvítali a zpětně ocenili."
  • Střední škola a Základní škola, Oselce: "Vedení školy tento projekt plně podporovalo, protože bylo potřeba u učitelů srovnat jejich digitální kompetence na přibližně stejnou úroveň. Nyní můžeme počítat s tím, že v případě distanční výuky, ale i při prezenční výuce učitelé dokáží plně využívat digitální technologie. Jednotlivá školení a mentorování sloužilo také ke stmelování kolektivu a předávání vlastních, ale i nově získaných zkušeností z oblasti digitálních kompetencí."

Tyto citace ukazují, že vzdělávací programy zaměřené na digitální kompetence jsou pro školy velkým přínosem, a to jak pro učitele, tak pro žáky.

Nástroje a materiály pro rozvoj digitálních kompetencí

Šest souborů recenzovaných materiálů vytvořených v Národním kabinetu předškolního a prvostupňového vzdělávání je uspořádáno podle jednotlivých oblastí digitální kompetence do myšlenkových map. U každé oblasti najdete výstupy, od předškolního vzdělávání přes 3. ročník až k 5. Jak na rozvoj digitální kompetence v MŠ a na 1. Webinář představuje metodickou příručku „Digitální kompetence pro všechny“.

Metodický materiál vznikl jako nástroj, který může učiteli usnadnit stanovování vzdělávacích cílů a zároveň poskytuje podporu pro sledování pokroku dětí a žáků v rozvoji digitální kompetence. Projekt TIO Metodický materiál k podpoře rozvoje digitální gramotnosti dětí. Publikace představuje ucelený soubor metodicky zpracovaných námětů a postupů, které vedou k rozvoji informatického myšlení.

Oborové stránky nabízejí formulace vzdělávacích strategií, které v konkrétní vzdělávací oblasti mohou vést k utváření́ a rozvíjení digitální kompetence, dále ukázky očekávaných výstupů pro 3. očník (1. období) a 5. ročník (2. období). Rozvíjení digitální kompetence na 1. Druhý díl je věnován ukázkám konkrétních činností, kterými můžeme přispívat k rozvíjení digitální kompetence v Českém jazyce. Třetí díl je věnován ukázkám konkrétních činností, kterými můžeme přispívat k rozvíjení digitální kompetence v Matematice. Čtvrtý díl je věnován ukázkám ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. E-publikace (ke stažení zdarma) se zaměřuje na problematiku bezpečného chování v online prostředí a je určená pro žáky základní školy. Některé náměty jsou vhodné k zařazení do výuky i ve 4.-5. ročníku ZŠ.

Nová informatika u žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními může být přínosným zdrojem informací. Podívejte se také na další zdroje, články a videa k tématu, poslechněte si podcasty a nechte se obohatit a inspirovat!

Aktivity pro rozvoj digitálních kompetencí

Kotvící aktivity pomáhají učiteli udržet v činnosti žáky, kteří dokončí svou práci v předstihu. V souvislosti s tématem digitalizace se podívejte především na bod 3 QR kódy.

Další aktivity zahrnují:

  • Podcasty: Zapojme všechny: Hry a hraní, rodina a škola: klíč k harmonii v digitálním věku. Digitální nástroje ve školách: Nová éra personalizovaného vzdělávání. Kdy mobil dětem prospívá a kdy škodí? Jak zvládat digitální svět bez konfliktů
  • Videa: Návody na použití nástrojů s AI ve výuce včetně ukázek.

Využití digitálních technologií, které snadno personalizují a zinteraktivňují učení, včetně využití aplikací založených na umělé inteligenci (AI), otevírá nové možnosti v pedagogickém procesu.

Tento text nabízí přehled o evoluci výuky informatiky na základních školách s důrazem na nezbytnost rozvoje digitálních kompetencí učitelů a potřebu jejich adaptace a spolupráce v rámci dynamicky se rozvíjejícího oboru. Zmiňuje různé výukové nástroje a metody, včetně robotických hraček a aktivit mimo počítač, které jsou vhodné pro všechny žáky, včetně těch s mentálním postižením, a zdůrazňuje význam individualizovaného přístupu v jejich vzdělávání.

Je důležité zohlednit, že s některými digitálními technologiemi se žák z odlišných kulturních nebo životních podmínek ve škole může setkávat vůbec poprvé a bude se teprve seznamovat s uživatelskými funkcemi.“

Přehled projektů a programů
Název projektu/programu Cíl Popis
ProDigi Zvýšení digitálních kompetencí učitelů Pilotní program zaměřený na distanční výuku a aplikaci IT v praxi.
TIO Rozvoj digitální gramotnosti dětí Soubor metodicky zpracovaných námětů a postupů vedoucích k rozvoji informatického myšlení.
Nová informatika u žáků s podpůrnými opatřeními Podpora žáků s lehkým mentálním postižením Přehled o evoluci výuky informatiky s důrazem na individualizovaný přístup.

tags: #digitální #kompetence #žáků #definice

Oblíbené příspěvky: