Kvalita školy je přímo závislá na profesionálním rozvoji a napredování učitelů, tedy na celoživotním (průběžném) vzdělávání se. Tento článek slouží k nastavení cílů dalšího rozvoje pedagogického pracovníka i cest, jak těchto cílů dosáhnout, a to na základě identifikace silných a slabých stránek pedagogického pracovníka i příležitostí a hrozeb z vnějšího prostředí. Zároveň sleduje naplňování těchto cílů. V závěru jde o celkovou reflexi činností pedagogického pracovníka a provázanost s dalšími činnostmi.

Materiál je určen jak pedagogickým pracovníkům, tak i ředitelům a širšímu vedení škol. Cílem je seznámit ředitele a širší vedení škol s procesy a nástroji profesního rozvoje pedagogických pracovníků, poskytnout praktická a ověřená doporučení pro hodnocení práce pedagogů, nastavení plánu jejich rozvoje a jeho vyhodnocování. Věnuje se i problematice řízení pracovního výkonu.

Od školního roku 2011/2012 jsme zavedli ve vazbě na Projekt pedagogického rozvoje školy (PPRŠ) Plány osobního pedagogického rozvoje (POPR). Pro školní rok 2019/20 si každý pedagog stanovuje svůj nový osobní rozvojový cíl nebo může pokračovat v naplňování svého cíle formulovaného v loňském školním roce. Cíl/e budou schvalovány od 20. prosince 2019 a vyhodnocovány v průběhu roku při návštěvách vedení školy v hodinách a v závěru roku při rozvojových rozhovorech. Tyto cíle by pro něj měly být rozvojové a pro školu/žáky užitečné.

Pokud se bude pedagog v tomto školním roce vzdělávat s finanční podporu školy (školné, suplování za nepřítomné v době studia, zákonné volno před státnicemi), musí být toto vzdělávání jím písemně nárokováno do 20.1.2020, schváleno ředitelem školy a zahrnuto do Plánu DVPP nebo vetknuto do PPRŠ v propojení na konkrétní cíl.

Profesní rozvoj pedagogických pracovníků

Profesní rozvoj představuje klíčovou součást procesu celoživotního vzdělávání. Zahrnuje rozvíjení, prohlubování, zdokonalování a rozšiřování profesních kompetencí, získávání kompetencí pro specializované činnosti nebo pro vedoucí pozice, získávání kompetencí vyššího kariérového stupně, ověřování kompetencí pro zařazení do vyššího stupně, získávání vzdělání pro kvalifikační předpoklady a hodnocení získaných kompetencí. Upravuje ho zákon č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov (ďalej len „zákon č. 138/2019 Z.

Profesní rozvoj se řídí podle plánu profesního rozvoje, který vyplývá ze zamerania školy, školského zariadenia alebo zo zamerania zariadenia sociálnej pomoci. Riaditeľ vydáva plán profesijného rozvoja po prerokovaní v pedagogickej rade, ak je zriadená, so súhlasom zástupcov zamestnancov a po schválení zriaďovateľom. Riaditeľ zariadenia sociálnej pomoci vydáva plán profesijného rozvoja po prerokovaní so zástupcami zamestnancov. Plán profesijného rozvoja vydáva riaditeľ a riaditeľ zariadenia sociálnej pomoci najmenej na jeden školský rok a najviac na päť školských rokov.

Doporučené nástroje a dokumenty

• Vzorová struktura učitelského portfolia: Možná podoba učitelského portfolia jako součást soustavy dokumentů, které slouží pedagogickým pracovníkům pro prezentaci vlastního profesního rozvoje a vedení školy a poskytuje informace o kvalitě práce pedagoga.
• Vzorová struktura portfolia ředitele: Obsahuje možnou strukturu portfolia ředitele, které slouží pro prezentaci vlastní historie řízení školy, poskytuje informace o kvalitě práce ředitele a předkládá přehled a doklady jeho profesního rozvoje.
• Sebehodnotící dotazník pro učitele: Slouží pro autoevaluaci činnosti učitele, vede k reflexi průběhu a výsledků vlastní výukové praxe a je jedním z nástrojů pedagogického vedení ve škole a profesního rozvoje pedagoga.
• Sebehodnotící dotazník pro ředitele: Slouží pro autoevaluaci činnosti ředitele, vede k reflexi řídících procesů ve škole a procesů pedagogického vedení. Je jedním z nástrojů profesního rozvoje ředitele.
• Vzorový zápisový arch hodnoticího rozhovoru: Obsahuje možný vzor zápisového archu hodnoticího rozhovoru ředitele s pedagogem, který je součástí hodnocení dosažení cílů definovaných v plánu profesního rozvoje učitele. Slouží řediteli školy ke sledování profesního rozvoje učitele.
• Vzor hospitačního záznamu: Obsahuje doporučenou strukturu dokumentu a instrukce k vyplnění. Soubor těchto výstupů je určen ředitelům, širšímu vedení škol a pedagogickým pracovníkům.

Tyto cíle jsou smysluplné, měřitelné, akceptovatelné, realizovatelné, termínované tzv. K plánu osobního rozvoje si každý učitel vede osobní portfolio, které má charakterech výběrového portfolia.

K plánu osobního rozvoje si každý učitel vede osobní portfolio, které má charakterech výběrového portfolia.

Zároveň je důležité si uvědomit, že každé vzdělávání, aby nebylo samoúčelné, musí zodpovedať požiadavkám a vízii školy, no zároveň musí zohľadňovať osobnú motiváciu učiteľa.

Povinnosť a zodpovednosť za profesijný a kariérny rast učiteľov je úlohou každého zamestnanca, ale aj zamestnávateľa, teda školy. Učiteľ si v svojom osobnom, ročnom pláne (príloha 1) určí, ktoré kompetencie potrebuje/chce získať. Tie však musia byť v súlade s požiadavkami školy a štvorročného plánu. V svojom osobnom pláne konkrétne určí kroky, ktoré pre svoje vzdelávanie urobí s jasne stanovenými výstupmi a kontrolovateľnými merateľnými ukazovateľmi. Ak sú osobné a profesijné požiadavky v súlade so zameraním školy a Plánom, zamestnávateľ sa zaväzuje, že učiteľovi umožní absolvovať dohodnuté typy vzdelávania.

Strategické řízení a plánování

Proces strategického řízení a plánování ve školách je popsán v Manuálu strategického řízení a plánování ve školách. Na tento Manuál navazují další dokumenty, které doplňují a rozšiřují informace a doporučení zde uvedené a nabízí nástroje pro zpracování výstupů jednotlivých fází strategického řízení a plánování. Jsou to například: Vzorový plán rozvoje školy, Plán evaluace školy, Manuál benchlearningu pro školy a Příklady dobré praxe.

Manuál SRP poskytuje konkrétnější vhled do procesů, technik a nástrojů strategického řízení a plánování ve školách využitelný v praxi ředitele školy. Přináší i motivaci a vzkazy ředitelů zapojených do intenzivní podpory.

Plán evaluace

Plán evaluace pokrývá tvorbu a realizaci strategického plánu rozvoje školy včetně školního akčního plánu. Slouží vedení školy pro plánované, systematické zjišťování a vyhodnocování míry úspěšnosti plnění strategického plánu rozvoje školy (školních akčních plánů). Získané zkušenosti, dovednosti i evaluační strategie mohou posloužit také pro evaluaci činnosti školy v širších souvislostech.

V súčasnosti pracujú v škole traja pedagogickí zamestnanci, vrátane riaditeľky školy, vychovávateľky v školskom klube detí a pedagogických asistentiek. Všetci zamestnanci spĺňajú kvalifikačné predpoklady.

Skúsený učiteľ priebežne reflektuje, posudzuje a hodnotí efektivitu svojej práce. Je si vedomý svojich silných a slabých stránok a plánuje ďalšie možné zlepšenia. Systematicky pracuje na svojom osobnostnom rozvoji.

Profesijný rast v pedagogickej sfére vyžaduje osvojovanie si nových poznatkov prostredníctvom literatúry, informačných zdrojov a seminárov. Vytvoriť takéto prostredie vyžaduje nielen zabezpečiť vyučovanie cudzích jazykov, využívanie moderných technológií v škole, inováciu a redukciu učebného obsahu, zvládnutie nových pedagogických metód a postupov učenia, ale hlavne podporu stáleho procesu odborného a osobnostného rastu všetkých jednotlivcov, tímov a školy ako celku. Ide o permanentný proces formovania školy ako otvoreného systému, učiaceho sa spoločenstva.

Učiteľ pracuje na svojom osobnostnom raste a profesijnom rozvoji prostredníctvom svojho celoživotného vzdelávania (kurzy ďalšieho vzdelávania učiteľov, štúdium odbornej literatúry, konzultácie s kolegami a pod.). Učiteľ analyzuje a vyhodnocuje kvalitu svojej pedagogickej práce prostredníctvom rozmanitých techník. Učiteľ zodpovedá za rozhodnutia, ktoré urobí pri výkone svojej profesie.

Po splnení požiadaviek vzdelávania učiteľ predloží žiadosť o zaradenie do vyššej kariérnej pozície, resp. Rozvojové aktivity tvoria metódy a formy ďalšieho vzdelávania učiteľov. Rozvojové aktivity môžu byť ukončené získaním profesijného príplatku a ich následným uplatnením v rámci kariérneho postupu, osvedčením o ukončení, napr.

Aktuálna legislatíva umožňuje škole organizovať aktualizačné vzdelávanie za predpokladu dodržania zákonom stanovených podmienok.

Plán profesijného rozvoja podľa novej legislatívy. Príručka pre školy a školské zariadenia. Vydavateľ: Metodicko-pedagogické centrum v Bratislave.

Kompetentní učitel 21. století. Mezinárodní profesní rámec kvality ISSA.

Rozvojové aktivity pro učitele.

V svojom osobnom pláne konkrétne určí kroky, ktoré pre svoje vzdelávanie urobí s jasne stanovenými výstupmi a kontrolovateľnými merateľnými ukazovateľmi.

Tyto cíle by pro něj měly být rozvojové a pro školu/žáky užitečné. Cíle jsou smysluplné, měřitelné, akceptovatelné, realizovatelné, termínované tzv.

Text je doplněn formuláři, které mohou čtenáři využít v praxi. Součástí materiálu je příklad dobré praxe.

Slouží vedení školy pro orientaci v procesu rozvoje školy a hodnocení pokroku školy.

Autor: Mgr. František Eliáš, PaedDr. Leoš Tesárek, Mgr.

Materiál je určen ředitelům a širšímu vedení škol a slouží jako praktický průvodce strategickým řízením a plánováním ve školách. Provádí je jednotlivými fázemi a kroky strategického řízení a plánování a obsahuje prověřené postupy, které lze v praxi využít.

Materiál vychází z Metodiky poskytování intenzivní podpory a Manuálu SRP. Přináší jasné, stručné a přesné informace k realizaci analytické, plánovací, implementační a evaluační fáze intenzivní podpory pro školní koordinátory rozvoje formou jednoduchého a stručného průvodce. Autor: Mgr.

Materiál navazuje na dokument Manuál strategického řízení a plánování ve školách. Obsahuje základní teoretické a praktické informace pro vytvoření plánu evaluace, který pokrývá tvorbu a realizaci strategického plánu rozvoje školy včetně školního akčního plánu.

Materiál přináší doporučenou strukturu strategického plánu rozvoje školy, doporučený postup pro stanovení vize, strategických cílů školy a postupných kroků k jejich dosažení a způsob jejich zaznamenání. Slouží vedení školy pro orientaci v procesu rozvoje školy a hodnocení pokroku školy. Autor: Mgr.

Zákon č. NR SR č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch.

7 základních kompetencí pro 21. století podle Wagnera. Metodický portál: Články [online]. 14. 06. 2010, [cit. 2019-10-06]. Dostupné online: .

Dokument	Popis	Určení
Učitelské portfolio	Prezentace profesního rozvoje a kvality práce	Pedagogičtí pracovníci, vedení školy
Portfolio ředitele	Prezentace historie řízení školy a profesního rozvoje	Ředitelé škol
Sebehodnotící dotazník (učitel)	Autoevaluace výukové praxe	Učitelé
Sebehodnotící dotazník (ředitel)	Autoevaluace řídících procesů	Ředitelé
Zápisový arch hodnotícího rozhovoru	Hodnocení cílů profesního rozvoje učitele	Ředitelé škol, pedagogové
Hospitační záznam	Doporučená struktura a instrukce	Ředitelé škol, pedagogové

tags: #plan #osobniho #rozvoje #pedagogického #pracovníka #vzor

Oblíbené příspěvky:

• Zkušenosti s brigádou v Tescu
• Německý pracovní pohovor: Průvodce
• Podmínky pracovní smlouvy na dobu určitou
• Povinnosti Zaměstnance
• Pracovní nabídky Plzeň